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Sri Lanka pas prêt à abandonner l’examen de bourses d’études encore: IPS

Alors que l’objectif ultime à long terme devrait être d’abolir l’examen de bourses d’études de cinquième année, pour le moment, le Sri Lanka n’est pas prêt pour une action aussi drastique, un chercheur en politique de l’éducation a noté récemment.

Ashani Abayasekara, responsable de la recherche à l’Institute of Policy Studies of Sri Lanka (IPS), évaluant l’efficacité et la pertinence de l’examen de bourses d’études, a souligné que le Sri Lanka devrait améliorer la qualité des écoles et des enseignants à travers l’île, avant de passer à l’abolition de l’examen. Dans l’intervalle, l’examen devrait être restructuré et rendu facultatif, a-t-elle recommandé.

« Il y a deux objectifs principaux de l’examen de bourse. La première consiste à admettre des étudiants talentueux dans des écoles populaires et plus prestigieuses et la seconde est d’offrir des bourses à des élèves brillants, mais économiquement défavorisés. Malheureusement, les salons d’examen s’avèrent mal pour atteindre l’un ou l’autre de ces objectifs », a souligné Mme Abayasekara.

Ses recherches montrent que la proportion d’élèves admis en sixième année dans les écoles nationales, d’après les résultats des examens de bourses d’études, n’est que de 20 %. Étonnamment, même les mouvements qui ont lieu se produisent principalement des écoles privilégiées aux écoles très privilégiées, par opposition aux écoles défavorisées aux écoles privilégiées.

Sur le plan de l’aide financière, seulement 4 % des étudiants qui siègent à l’examen sont admissibles au paiement de la bourse. Le paiement lui-même est aussi bas que Rs. 500 par mois.

« C’est négligeable, par rapport aux fonds dépensés au fil des ans pour les frais de scolarité privés, qui peuvent coûter entre 600 roupies et 5 000 roupies par mois, selon la qualité et la popularité des cours de scolarité », a souligné le chercheur.

Bien qu’elle ait admis que de nombreux étudiants boursiers ayant obtenu des résultats élevés continuent de bien faire leurs A-Levels, cela ne signifie pas nécessairement que l’examen de bourse identifie les étudiants les plus intelligents; la recherche montre que même ceux qui n’obtiennent pas les meilleures notes en cinquième année, obtiennent par la suite de bons résultats aux niveaux A.

« Une explication probable est que l’accès à une éducation de qualité dans les écoles urbaines privilégiées et aux cours de scolarité dans les régions environnantes permet aux élèves de bien faire aux niveaux A, indépendamment de leur rendement à l’examen de bourses d’études. L’importance de l’examen de bourses d’études est donc d’offrir aux élèves défavorisés des régions rurales la possibilité d’entrer dans de si bonnes écoles pour l’enseignement secondaire. Le fait que seuls les

environ 20% des étudiants ont la chance d’entrer dans ces écoles sur la base de l’examen de bourse est donc dommage. »

À ce titre, elle a fait remarquer que, même si l’évaluation des coûts et des avantages de l’examen était logique pour l’abolir, des mécanismes doivent d’abord être mis en place pour s’assurer que les enfants, en particulier ceux issus de milieux ruraux et défavorisés qui peuvent bénéficier de l’examen, , ne sont pas laissés hauts et secs.

À cette fin, elle a recommandé qu’à court terme, un plus grand nombre de places soient réservées aux meilleurs résultats aux examens de bourses d’études pour entrer dans de bonnes écoles en sixième année. Une autre solution à court terme est d’en faire un examen volontaire dans toutes les écoles. Laisser le choix de passer l’examen entre les mains des parents et des enfants aidera à s’assurer que ceux qui ont le plus grand potentiel d’en bénéficier s’assoient pour l’examen, et empêcheront également de nombreux enfants de subir un stress et une pression inutiles. Une réduction du nombre de personnes qui se sont présentés à l’examen réduira également le niveau de compétition et le stress associé chez les enfants.

Toutefois, une telle mesure politique doit être accompagnée de mécanismes permettant de s’assurer que les élèves des milieux ruraux et des écoles défavorisées passent l’examen, de sorte que l’objectif visé par l’examen est d’offrir de meilleures possibilités d’éducation à ces élèves. est préservée, a noté Mme Abayasekara.

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